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为提升心理健康教师的教学能力，2025年3月26日，心理健康教育教研室在2教207教室开展3月磨课活动。任静、邹思静、陈欢叁位教师分别进行课堂展示，教研室全体教师参与现场研讨，江门校区教师通过线上同步观摩交流。

一、任静老师主讲《心理咨询》课例分享

任静老师以“打开心窗，让阳光照进来”为主题，通过现场提问互动破除“心理咨询≠治病”的认知误区，结合校园案例详解保密原则、预约流程等实用知识，并创新引入翱贬卡心理投射工具，让学生在“抽卡-联想-觉察”的沉浸式体验中直观感受心理咨询的助人逻辑。任老师的课件色彩搭配丰富，知识用语贴近大学生生活，情感表达充沛且案例选取贴合校园场景，互动设计有效提升了学生参与感。

任静老师磨课中

二、邹思静老师进行《自我意识》课例分享

邹思静老师以课前游戏“猜猜我是谁”激活课堂氛围，通过生活实例、红点实验等具象化方式阐释自我意识的概念与发展机制，结合乔哈里窗理论引导学生进行深度自我探索。邹老师课程内容逻辑清晰，互动环节设计精巧，尤其注重从学生认知规律出发拆解抽象概念，始终保持微笑的教态更显亲和力，课件标题标注教材页码的细节方便学生同步学习。

邹思静老师磨课中

叁、陈欢老师主讲《学习心理》课例分享

陈欢老师以“让学习真正发生”为主线，从心理学视角深入剖析学习本质与影响因素，通过幽默语言和典型案例激发学生学习动力，直击大学生学习困惑的课程设计逻辑严谨且现实针对性强，在学习心理机制阐释上展现出扎实的专业深度。其授课语调抑扬顿挫，举例简明易懂，亲和力强的特点有效拉近了与学生的距离。

陈欢老师磨课中

四、教研室何冰雪主任组织课程优化与建议讨论

在叁位老师课例展示后，教研室何冰雪主任主持研讨会，现场及线上教师针对课程提出改进建议。任静老师的翱贬卡互动环节被建议增加小组协作形式，如“卡牌故事接龙”，同时注意站姿稳定以减少学生分心；江门校区教师提议补充不同年级咨询案例对比，增强内容层次感。

邹思静老师的游戏化课堂中，图片素材被建议替换成贴合大学生年龄特点的素材；陈欢老师的学习心理课程中，“广义/狭义学习”概念可通过对比表格可视化，重点内容用荧光色标注并配合板书。

何主任综合建议提出：梳理知识框架，突出认知误区突破点；统一课件规范，避免文字堆砌；建立反馈机制，通过学生收获与困惑动态调整内容。此次研讨促进了跨校区经验共享，教师们表示将聚焦学生需求，打磨更具实效的心理课堂，推动教学品质提升。

此次磨课活动通过“展示-观察-研讨”的闭环机制，既充分展现了教师的教学特色，也为课堂优化提供了精准的改进路径。教研室将以此为契机，持续推进“以学生为中心”的课程改革，通过跨校区教研协同提升心理健康教育质量，助力学生在认知自我、优化学习等方面实现全面发展。